数量=质量？

“I'm proud to be Chinese-educated！”

事先声明，我是一名华校生，从一年级到中六，都在国民型学校受教育。不过，以下言论并非力挺谁，纯属拙见。

继力挺政府推行单一源流教育后，历史学家邱家金教授再发出“华小倾向于栽培抄袭人才”言论，引起维护华教界人士的围攻。不过，邱教授仍坚持己见，希望不认同者，以数据来说服他。

我无法提出数据，却感到遗憾，因为身为教育界人士的邱教授，竟也将教育本质本末倒置了！他以置疑华校生产世界学者的数量，来加强其抄袭人才言论的论点；难道世界学者的生产数量，才能反映一所教育机构的素质吗？

固然，“育才教育”重要，但无论是哪一种源流教育，都不应忽略“育人教育”才是真正的教学目标。教学素质并不是单凭“生产”多少个世界学者来衡量，因为教育机构并不是工厂，并不能用这种方式来测试水准与程度。

再以我国高等学府屡传论文抄袭丑闻为例，问题症结在于抄袭者本身的学术良心与操守，而非与抄袭者的源流教育背景有关。

不过，邱教授发表的“华校强调死记烂背”言论，确实值得我们省思。就以小学生为取得高分，强背范文为例，只会剥削学生的创造力，但悲哀的是，这却是不少华校生的经历。

不容置疑的是，我国的填鸭式教学、很多华裔父母追求名校与学生追求多A的心态，还有华校之间的竞争，如果没有取得一个平衡点，只会让教学适得其反。

当然，尽管邱教授接受单元源流教育，但身为华裔的他屡次发表伤害华教的言论，肯定会让外界对华教有所误解，尤其是被一些有心人利用来打击母语教育。

看来坚持己见的邱教授，以他的学者身份，更应学懂“人必自辱，而后人辱之”的道理啊！#

*刊登于12月7日《光华日报》，《梁知良能》专栏。